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受上个世纪末全国高校扩招的影响,高校毕业生这几年出现了跃进式增长。数据显示:2002年全国普通高校毕业生为145万人,到2006年,毕业生人数已增长了近两倍,达到了413万人。

九点钟的北京农展馆,会场已经聚集了不少人。仰望各个单位的招聘要求,起初还能细读一遍,觉得满意就赶快上前毛遂自荐,留下自己的简历。临近中午人越来越多,银行、政府部门这些热门单位的展位,已经被围得难以下足,更别说上前和工作人员攀谈了。留意了一下周围人的简历,应聘者来自全国各地:上海、广州、武汉、长沙、太原、长春、天津等等,北京就更不用说了。最终,投了几十份简历,带着一些招聘单位“及时联系”的承诺激发出的心理安慰,我精疲力尽地返回学校。

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  [管培俊]:第四,生源结构得到了很大的改善,发生了积极的变化。刚才我讲到,中西部地区的生源占到90.8,西部地区占到58,这是一个非常好的情况。还有,男生的比例占到近40。这个情况是非常好的,这样一个生源结构的变化,对于落实国务院关于六所部属师范大学师范生免费教育的政策是非常有利的。[10:20]

但据记者了解,公务员的平均工资在3000元左右,处于中等偏上的水平。从劳动部门公布的今年南京市部分职业劳动力市场工资指导价来看,全市208个工种,除了单位负责人月薪平均达到万元之外,专业技术人员的平均月薪为4257元,未评定技术职务的一般人员平均月薪为2247元。

其中一名教师在问答环节时,满腹冤屈道:“可能官员们坐在办公室内,舒服惯了,不解教师们的辛酸。教育局也应该调动这些官员才对。”

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首都师范大学招办主任孙彤介绍,虽然今年北京高招录取率预计会增加,但考生仍要认真阅读学校招生章程、招生简章等,了解学校近3年录取分数,结合自身学习成绩等情况,科学填报高考志愿。

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此次遴选不设统一考试,本周起,10个市级机关将陆续举行笔试,试题也是各单位自行拟定。如市高级法院的笔试要分为10分的综合试题和90分的专业试题两部分;而发改委的闭卷考试,主要考察应试者的政策理论水平、报考职位职责所必备的知识和能力,所以不划定复习范围,不指定参考书。

李卫红指出,澳门地区语言文化资源丰富,语言文字使用状况复杂,充分发挥共建三方的学科研究优势,有效整合学术资源,联合建设好澳门语言文化研究中心,有利于促进澳门地区语言文化的研究,提升澳门语言文化建设的水准,推动澳门的经济社会发展,造福澳门社会和澳门同胞;也有利于促进国家语言战略和澳门特别行政区语言文化政策的发展与创新,为中华文化的传承和发展作出贡献。李卫红说,澳门语言文化研究中心的共建三方,在语言文化研究方面各具优势:教育部语言文字应用研究所在研究制订语言政策和语言规划、监测和研究社会语言生活、开展语言文字培训测试等方面,长期以来发挥着不可替代的作用;澳门理工学院长期致力于多语多文化研究,尤其是在中葡双语教学与研究方面具有独特优势;北京语言大学长期致力于语言教育和语言文化国际传播,在语言文化人才培养、语言教育教学研究和教材建设方面资源丰富、特色鲜明。她希望澳门语言文化研究中心的共建三方,充分发挥各自的优势,统筹规划,密切协作,利用澳门语言文化研究中心这一崭新平台,团结和组织一支具有国际水平的高素质研究队伍,共同开创澳门语言文化研究的新局面。她同时祝澳门语言文化研究中心开局成功,发展顺利,越办越好。

家长该在孩子学习上扮演什么样的角色?南京教研室汪笑梅书记发表了她的看法:一方面,现在很多家庭非常重视孩子的教育,这是一种社会的进步,有很积极的一面;而另一面,如何在学习上有效帮助孩子还是有讲究的。首先,孩子的成长有其规律性,而家庭教育也有规律可循,家长不能只凭感情一味去“陪太子读书”,而是要提高自身的教育水平,让自己的“陪”适时、适当;第二,家长在孩子学习上的作用要定位清楚,这个时段的教育主导还是学校教育,家长只是配合,不能过多的去干涉孩子正常的学习安排,那样反而会对孩子有负面影响;第三,孩子在低幼年级,家长适当的帮扶是可以的,但孩子最后的学习一定是独立和自主的,包办过多,很多本该培养的学习上的素养就没有机会得到锻炼,最后孩子变成了没有拐杖就无法前行的人,而这样的教育最终是失败的。(本报记者杨彦王璟)

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  随着课程改革的不断深入,教师提高了课堂教学的动态生成意识,对它的重要性有了一定的认识,也在教学中尝试了不少好的做法,但同时也存在着问题,出现了偏差。  一些教师过分强调课堂动态生成,夸大了动态生成的作用,忽视了课前预先设定。他们认为新课程下的课堂教学设计越简单越好,甚至不用备课。他们认为,新课程下的课堂应放手让学生自主学习,让生成决定课堂,因而对学生的了解疏忽了,对教材的研究粗浅了。  我们在听课调研及亲历新课程课堂时,往往有这样的情况:在听别人上课时,我们很清楚地感悟到,一个多好的生成性资源啊,怎么教者就毫无觉察,可惜啊!在我们自己回顾教学过程时,也会发现自己错过了绝好的生成性资源,懊悔啊!  为什么会忽视预设?为什么会抓不住课堂生成?根本上是对两者的关系理解不透、把握不准。事实上,预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的。如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成。反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命活力的。没有预设的“放羊式”的课堂,就容易产生远离文本、“脚踏西瓜皮滑到哪算哪”的局面。没有生成资源的课堂,看似严谨,其实按部就班缺乏活力,流失了很多的人文气息和学生的创新精神。所以我们要正确把握好预设和生成的关系,在致力倡导有效的动态生成的同时,实在不能忽视课前预设。  重视预设,要求教师深入地解读文本,因为教师解读文本时体验、感悟的深度,在很大程度上影响着预设和生成的质量。只有教师自己先“披文入情”,才能“情动而辞发”地进行预设,才能有效恰当地应对生成。重视预设,要求教师在全面分析学生、教材等的基础之上,以“块状式”进行教学设计,或在某些方面准备好2-3个教学方案,或在备课中对每一个教学环节要作出两种甚至多种可能出现的生成性预设,要思考在每种情况下我们教师该如何处理、如何引导等问题。如教师在教学课文前,可预设学生会提出什么问题,喜欢什么样的学习方式,生活中有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案等,在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等。这样一来,可以避免措手不及,顺利应对课堂生成。  重视预设,还须把握预设的几个特点:预设要有预见性,虽然教学是一个开放、变化的过程,有很多意想不到的事情发生,但我们教师还要尽可能地想学生所想,备学生所想,要全面深入地思考探究,力争将课堂过程运筹于帷幄之中。预设要有情境性,创设一种以学生为主人的具体的教学情境,这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究,从而形成课堂生成的亮点。预设要有灵活性,一旦在教学过程中预设的环节不能实施或不能达成老师预期效果的时候,就不能拘泥于预设,而要因学生的实际情况进行及时调整和修改,或顺此展开或巧妙改变,这样既让生成在课堂凸现,又不影响教学任务的完成。  可见,以预设为基础、为前提,在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇,才能实现有效的动态生成。而没有预设的动态生成,好似空中楼阁,好看但不中用,对学生对教师没有什么益处,最终要轰然倒塌。我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能“练就”一双火眼金睛,在课堂教学中做到游刃有余,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

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